MOC : [[SCIENCE POLITIQUE]] [[DROIT]] Tags : #alire #formation #résumé AUTEUR : [[université de Liège]] DATE : 2023-10-18 Note : /5 *** ## Mes impressions sur la formation ## Résumé rapide ## Concepts importants [[Éducation à la Citoyenneté mondiale]] C'est un concept flou et qui semble couvrir un large spectre de thématiques, d'acteurs et d'activités. définition de l'[[ONU]] : mettre à la disposition des apprenants de tout âge les moyens d’assumer un rôle actif tant au niveau local que mondial dans la construction de sociétés plus pacifiques, tolérantes, inclusives et sûres Mais les définitions varient à travers les époques et les lieux. Ces dernières années, les actions de l'ECM se sont beaucoup portées vers des actions visant au développement de mouvement de citoyens et de playdoyer. Actions portées par les ONG et les [[association]]s universitaires. Pas trop par l'État. Approche moins paternalisante et + décolonisatrice. Plutôt axé sur la démocratie, l'environnement et après des problèmes + spécifiques à chaque pays. Les [[agents de socialisation]] ont un rôle clé à jouer. Le public visé est plutôt les enfants et étudiants. Néanmoins le reste des citoyen.ne.s n'est pas trop laissé de côté, possibilité de s'appuyer sur les personnes à la retraite. Faire comprendre aux gens l'énorme potentiel qu'iels ont. Les ODD sont intéressants car ils nous apprennent comment des enjeux peuvent devenir universel. [[Critique ODD]] On doit mettre en place de nouveaux modèles politiques adaptés à chaque endroit qui a sa propre culture, histoire et problèmes. Malheureusement, les propositions sont calquées sur les modèles occidentaux. ## Citoyenneté [[citoyenneté]] [[l'appartenance à une cité]] [[la participation à la vie de la cité]] ## L'ECM et l'universalisme ### Cosmopolite Le but c'est d'englober tous les humains et aussi peut-être les non-humains. Pour cela, on est obligé d'adopter une vision universaliste. [[universalisme]] [[différents types d'universalisme]] [[l'universel est forcément particulier]] [[analyser un discours universel]] [[analayser un discours particulier]] [[universalisme extensif]] [[universalisme intensif]] [[citoyenneté mondiale]] [[enjeux autour de la citoyenneté mondiale]] ## Deux vagues de mondialisation et le cosmopolitisme moderne La mondialisation c'est la généralisation et le renforcement des États-nations comme vecteurs politiques d'une économie globalisée Deux vagues de mondialisation : [[mondialisation westphalienne]] [[mondialisation néolibérale]] ##### Remettre en question le [[capitalisme]] pour avancer [[le citoyenneté mondiale doit réinventer l'universel]] # Les différents courants contemporains de l'ECM ## courant néolibéral Cela semble être le courant dominant [[ECM néolibéral]] [[néolibéralisme]] ## courant libéral [[ECM libéral]] ## comparaison courant néolibéral et libéral [[comparaison ECM libéral et néolibéral]] ### courant critique [[ECM courant critique]] ## caractéristiques du citoyen du monde déconstruire des idées/pratiques reçues expliquer pourquoi il persiste des [[inégalités]] dans le monde, des schémas de dominations... Tenter d'approcher les problèmes d'une façon systémique et global en faisant des liens avec d'autres problématiques globales. (ODD) Beaucoup insister sur la rencontre avec l'autre (cultures, vision du monde...) cela doit permettre à tous les points de vues d'émerger. On ne doit pas adhérer à un seul pdv. Faire émerger une multitude de pensées sur notre manière de vivre et de penser un monde durable. ## courant post-critique [[ECM courant post-critique]] # D'où provient l'ECM ? Quels sont ses défis ? ## D'où provient l'ECM [[globalisation]] [[Généalogie de l'ECM]] ## tensions et chantiers Deux constats : [[tensions autour de l'ECM]] [[Améliorer l'ECM]] # L'éducation à et les intervenants externes s'implantent dans les écoles #### Vous intégrez l’ECM dans un ensemble plus vaste que vous appelez les « éducations à… ». De quoi il s’agit ? L'éducation à Ce n'est pas vraiment un concept, ça regroupe plusieurs catégories d'éducation comme l'éducation à la sexualité ou l'EMC. Ces types d'éducations sont très différents et pourtant partagent un certains nombre de points communs 1) Ce sont des objets interdisciplinaires, ils ne peuvent pas se ranger dans le découpage traditionnel de l'école 2) Ces objets pénètrent dans l'école grâce à des intervenants externes. C'est souvent l'école qui fait appel à eux. #### Pourquoi les écoles font-elles appel à des partenaires externes ? 1) L'école doit faire face à de nouveaux enjeux : - internes comme le harcèlement - externes, sociales 2) Si elle fait appel à du personnel externe c'est que les enseignants ne sont pas formé.e.s à ce genre d'objets éducatifs. Et aussi parce que le rapport élèves-enseignants amené est différent de d'habitude et les enseignants ne sont pas à l'aise. 3) Cela permet de colorer l'image de l'établissement. Parmi les nombreux objets d'éducations à, l'école peut choisir de mettre en avant l'ECM ou l'éducation à l'entreprenariat qui sont deux choses très différentes. #### Pourquoi les offres des « éducations à » sont-elles souvent différentes des formes scolaires habituelles ? 1) Les offres d'éducations à représentent une forme d'engagement qui contraste avec la "neutralité" de l'école. 2) On met le doigt sur la pluralité des pdv, alors que l'école tente d'avoir des pdv universalisants. 3) Différence de forme et de méthode, bcp moins hiérarchique. 4) Une démarche + co-constructive avec l'idée d'arriver sur une/des conclusions 5) L'école est très ordonnée, hiérarchisée avec un rapport espace / temps très défini. Il y a + de libertés dans l'ECM 6) Ça fonctionne + selon un mode d'organisation "projet" #### Quelles sont les conséquences de ce décalage, Pour les enseignants, pour les élèves, pour la société… Les élèves n'ont pas l'habitude d'être traités comme ça donc un temps d'adaptation sera peut-être nécessaire. Pour les partenaires externes, iels ne pourront pas faire tout ce qu'iels veulent et donc vont devoir s'adapter : - montrer qu'ils s'inscrivent dans ce qui a déjà été abordé dans le cours - s'adapter aux public puisque les écoles sont très différentes les unes des autres - s'adapter aux valeurs de l'école puisqu'elle les a fait venir pour colorer son établissement - Et s'adapter aux cours de 1h Souvent ce qui sera proposé sera fortement réduit par manque de temps. L'école s'arrangera comme elle veut, elle le répartira peut-être ou enlevera des heures. #### C’est un fait indiscutable : au sein de l’école comme ailleurs, l’attention accordée aux diverses « éducation à » se développe. Peut-on parler d’une expansion éducative ? Et si oui sous quelle forme ? Il y a de + en + de temps, de personnes et d'objets qui sont concernés par l'EN. Puisque l'éducation s'étend à tous les mineurs, le public s'élargit et avec lui les objets. Notamment les objets d'éducation à Cela s'explique par l'envie néolibéral et libérale d'accorder + d'importance à l'individu, à le laisser + libre de ses mouvements dans la société. L'individu est donc + responsable, il doit gérer de + en + de choses. Et ces taches ne sont plus apprises sur le tas mais à travers des modules pensés pour être efficaces. On veut être le + efficace possible tout en restant dans la rationalité #### L’ECM occupe-t-elle une place particulière dans cette constellation des « éducations à… » ? L'ECM est en concurrence avec les autres éducation à mais a pour l'instant réussi à se faire une place au même titre que l'éducation à l'entreprenariat. Elle a réussi à s'institutionnaliser au sein de l'éducation à la citoyenneté et à la philosophie. La partie est donc en partie gagnée. #### En conclusion Est-ce que l'école de demain va intégrer les éducations à comme des cours normaux ou alors ces éducation à vont redéfinir complètement l'école pour lui donner un aspect qui ferai que l'école de demain ressemble de très loin à celle d'aujourd'hui.